OFICINAS DA UNIDADE 09 AAA3

OFICINAS REALIZADAS

Após a elaboração das oito oficinas da unidade 9 do AAA3, socialização e aplicação, a escolha dos professores, em suas respectivas salas de aula selecionamos alguns resultados:

“...Comecei perguntando se eles sabiam o que era gênero textual? Mostrando a importância do trabalho com Gênero textual no processo de letramento. A aula 1 e 2 foram colocadas em transparências, foram distribuídos jornais e revistas, os alunos encontraram anúncios, propagandas, classificados e poesias para melhor compreensão do assunto abordado. No início surgiram muitas dúvidas, após os estudos produziram propagandas, diário, compartilhando as produções com os colegas. O trabalho foi muito interessante.” Prof. cursista Hezequias.

“De início surgiram muitas dúvidas e dificuldades de compreensão. Depois de explicações e debates sobre os textos apresentados, os alunos compreenderam o sentido dos anúncios e qual a diferença da propaganda e da publicidade. Para finalizar dividi a sala em grupo de quatro alunos, cada grupo produziu um anúncio, uma propaganda, uma publicidade, e escreveram páginas de diário contando o que aconteceu no final de semana...
Ao término das atividades, considero que o resultado correspondeu parcialmente quanto ao objetivo desejado. Na oralidade foi bem mais fácil, porém, na escrita às vezes aparecem inúmeras dificuldades no que se referem à ortografia, concordância e até mesmo pontuação. Mas foi muito proveitosas as aulas, tendo em vista o envolvimento e comprometimento dos alunos.”Profa. Rúbia.

“...gêneros textuais do intuitivo ao sistematizado. Trabalhou-se o conhecimento prévio dos alunos...demonstraram o conhecimento de alguns gêneros primários intuitivamente. Foi apresentado cartazes com carta pessoal, bilhetes, diários, propagandas e anúncios, com suas particularidades...foram distribuídos textos para que os mesmos identificassem o gênero textual e respondessem uma atividade escrita... Ao final da primeira oficina constatou-se que o desempenho dos alunos foi satisfatório, pois os mesmos ampliaram a capacidade de identificar o objetivo da comunicação, que os gêneros textuais são ilimitados nas diversas situações de interação social” Prof. Francisco de Assis.

“Aula 2 , página 20 do AAA3.Foi distribuído para os alunos o texto “Essas meninas” de Carlos Drummond de Andrade. Fizeram a leitura do texto, em seguida a socialização alunos/professora. Não tiveram dificuldades em responder as questões como tema, idéia central, personagens, porém tiveram dúvidas se o texto era real ou fictício e a que gênero pertencia. Só apropriaram deste conhecimento – diferenciar um texto real do texto fictício que aborda tema da realidade - após muitas discussões. A professora expôs imagens pesquisadas na Internet de adolescentes grávidas e outra se prostituindo, pediu que descrevessem oralmente as imagens e fizessem relação com o texto de Drummond. Não tiveram dificuldades nesta etapa. Por fim produziram textos de ficção revelando um ato de violência.”Profa. Edileusa.


“Abordamos o tema: Caracterização de anúncios. O professor mostrou modelos de anúncios de revistas, jornais e o modelo do AAA3 do aluno. Discutimos as peculiaridades, características, verbos, e outras informações. Os alunos apresentaram dificuldades para compreender e interpretar as perguntas e começar a elaborar um anúncio a partir das idéias da atividade, o professor reforçou as explicações. Eles conseguiram produzir os textos e disseram gostar muito desse tipo de atividade”Prof. José Ribamar.

RELATÓRIO E COMENTÁRIOS DOS CURSISTAS SOBRE O TRABALHO COM BIOGRAFIAS

RELATÓRIO

No dia 07 de agosto de 2009, na escola Centro de Ensino Terezinha de Jesus Coelho Rocha, na turma da 8ª série B (9º ano), composta por 28 alunos, deu-se início a aula de Língua Portuguesa com o conteúdo Biografia.
Primeiro a professora perguntou aos alunos o que era Biografia. Alguns não sabiam, outros relacionaram a biblioteca e a bibliografia, imediatamente a professora falou que biblioteca era um local onde tinha coleção de livros ou documentos para leitura e pesquisa e bibliografia é o estudo dos textos impressos. Aproveitou o ensejo para esclarecer a diferença entre a autobiografia e biografia explicando que a primeira é quando a pessoa fala sobre si própria e usam-se verbos e pronomes em primeira pessoa. Já a biografia alguém escreve a história de outra pessoa e os pronomes e verbos são escritos em terceira pessoa numa sequência cronológica de fatos.
Iniciando o trabalho solicitou que formassem grupos e distribuiu textos com biografias diferentes incluindo a biografia de Carlos Drummond de Andrade do TP3. Após a entrega dos textos, foi realizada a leitura pelos alunos e pela professora que enfatizou que na biografia não importava o tipo de informações fossem expressas. Podem tender mais para o lado pessoal, ou mais para o lado profissional ou mais para as razões de sua escolha, ou mais para a descrição de sua obra. Então, pediu que cada aluno escrevesse a sua biografia.
Todos os alunos mostraram-se satisfeitos, certo ar de contentamento em produzir o texto. A maioria fez e entregou no mesmo dia e os outros rascunharam e pediram para entregar depois por não lembrar de algumas datas e fatos.
Após ter recolhido todos os textos e socializado na turma, foi observado que apenas dois alunos tiveram dificuldades com pronomes e verbos, usando-os em 1ª pessoa, mas os outros foram muito bem. O trabalho foi positivo.

Roseny Brasil de Oliveira
Professora cursista

COMENTÁRIOS

“...foi feita a leitura da biografia do professor, enfatizando para os educandos a necessidade de manter a ordem dos fatos relatados...Na análise das biografias feitas pelos alunos, constata-se que houve uma aprendizagem satisfatória, tendo em vista que os mesmos não conheciam bem o gênero e nunca havia escrito uma biografia.” (Professor cursista Francisco de Assis P. da Silva, turmas 7ª A e 7ª C – CE Prof. Antônio Carlos Beckman).

“...Mas a atividade foi bem aceita, eles se divertiram muito quando se lembravam das coisas que aconteceram nas suas vidas no passado.” (Prof. Cursista José Ribamar Santana da Cruz, 8ª A, B e C – CE Lourenço Antônio Galletti).

ALUNOS ESTUDANDO E PRODUZINDO BIOGRAFIAS

1- Professor Hezequias orientando o trabalho com o gênero biografia.

2 e 3 - Professora Rúbia acompanhando e orientando as produções biográficas dos alunos.

DEPOIMENTOS: OFICINA BIOGRAFIA

“Trabalhei a biografia com alunos do 8º ano (7ª série), foi muito bom, antes já havia trabalhado a auto biografia, então puderam perceber a diferença entre uma e outra. A dúvida dos alunos era como empregar os verbos, os pronomes, na forma correta. Lemos em voz alta a biografia de Carlos Drummond e de outras personalidades para que eles percebessem as características de um texto biográfico... Trabalhamos o assunto abordando a diferença entre um texto biográfico, um poema e uma notícia, reforçando as características de uma biografia, com o enfoque no cronológico, tempo do nascimento, local, acontecimentos, a narrativa na 1ª pessoa (autobiografia) e na 3ª pessoa (biografia), etc. Os textos biográficos produzidos pelos alunos refletem algumas dificuldades enfrentadas por eles, as mais comuns: a apresentação de erros por interferência da fala na escrita, a organização das ideias para dar unidade de sentido (coesão e coerência), apresenta falhas ortográficas, concordância verbal e nominal, repetição de palavras, dificuldade de organizar o texto... Mesmo com as dificuldades diagnosticadas nos textos produzidos pelos alunos, o resultado foi muito positivo, um bom número de alunos produziu textos biográficos bastante interessantes.”(Professora Rúbia Novakoski – CE Lourenço Antônio Galletti).

Abaixo a biografia exatamente como produzida por uma aluna. Os nomes verdadeiros foram substituídos.

BIOGRAFIA DE UMA ALUNA DA PROFESSORA RÚBIA

“Ana Maria de Oliveira Rocha, nasceu em Açailândia no dia 04 de julho de 1996, filha de João Rocha e Maria de Oliveira Rocha.
Estuda a 7ª série do ensino fundamental no CE Lourenço Antônio Galletti, pretende se formar em medicina na área de ortopediatria ou engenharia florestal.

Gosta de natureza, passear, estudar e se divertir com os amigos. Teve uma infância cheia de aventuras e brincadeiras, e se orgulha muito de seus pais por ter lhe ensinado a viver e trabalhar. É uma menina super extrovertida, mais sabe quando é hora de falar e fazer as coisas no sério.”


Apesar de trocar o “mas”por “mais”, é possível perceber neste texto que a aluna apresenta as informações organizadas em uma sequência de parágrafos, que citam aspectos de sua vida, tende para o lado pessoal e familiar e suas escolhas, identifica ainda o nome, data e local de nascimento, narra os fatos de forma cronológica, enfim se apropriou na produção textual do gênero biografia.

Formadora: Elaine Beatriz Rocha Queiroz Gomes

DESCRIÇÃO DE AMBIENTE

GESTAR II-LINGUA PORTUGUESA
Professora cursista: Klenia Cruz oliveira
Atividade desenvolvida em 12/08/09 TP3 Unidade 11 Tipos textuais

A Cozinha

A cozinha da foto é toda feita em material de compensado revestido em laminado de alta durabilidade.

A pia em granito marfim que acompanha a cor do piso, está estruturada de maneira que não ocupe muito espaço, deixando o ambiente amplo e arejado.

O armário de parede tem várias repartições de modo que os objetos fiquem organizados adequadamente. Ele te formato retangular , com dimensões 3x21/2 cm.

A parte inferior do móvel vem com espaço próprio para o fogão, tem 8 portas , 5 gavetas e outros espaços ideais para cada condimento.

Ele esta apropriado as condições da vida moderna com muita praticidade.

DESCRIÇÃO DE AMBIENTE

PROFESSORES CURSISTAS:
ALEXANDRA FEITOSA
ISABEL CRISTINA

NATÉRCIA DE OLIVEIRA

O QUARTO

Aquele quarto com mobília elegante e distinta decoração, traz um contraste entre o rústico e o moderno.
O tom pastel das paredes e móveis, o desalinho das roupas de cama e a pouca luminosidade mostram a recente chegada de quem parece ter pouco tempo para desfrutar do conforto e aconchego que ele propicia.
As malas ainda desfeitas, as revistas abertas, o telefone sobre a cama e as toalhas jogadas ao chão, refletem que em todo o ambiente, as imagens confundem-se entre o sentimento de saudade e a alegria do retorno.
A intimidade desnuda-se com a fragrância do vinho entrelaçado ao odor do incenso, deixando o ar com tom de volúpia e paixão.

DESCRIÇÃO DE PESSOA

Mulher

Mulher o símbolo da evolução humana, tem a força em seu interior e a sensibilidade em seu “eu”.
Com aproximadamente 1m e 70 cm de altura, 54 kg, de cor branca, com mais ou menos 29 anos cabelos crespos, longos e de tom loiro mel, rosto comprido, olhos verdes, nariz afilado, lábios carnudos e sensuais, com uma voz suave e autêntica, a calça jeans mostra bem o contorno de seu corpo, com um top que expõe ainda mais beleza.
Considerada em 2000 a garota mais linda do mundo, é uma modelo de aparência saudável o que o difere das demais, carismática, extrovertida e apegada aos laços familiares. Tem administrado muito bem seus recursos financeiros e porque não dizer sua vida profissional.
Sem dúvida uma mulher que deixa marcas, por onde passa inspira as pessoas, quanto a estética e desenvoltura de seus trabalhos.